В.И.Сизикова

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Программа спецкурса

68 часов (1 час в неделю), 10-11 классы

естественно-технического лицея

Объяснительная записка

«Естественно-технический» лицей – специфическое образовательное учреждение, сочетающее черты как лицея в современной его интерпретации (наличие профессиональной ориентации), так и гимназии (достаточно серьезное внимание гуманитаризации образования, широта направленности образования)…

…Инженер, конструктор, технолог, научный работник – все это люди интеллектуального труда, который немыслим без хорошего знания родного языка. Кроме того, точные науки требуют и точных языковых формулировок. Этим определяется повышенное внимание, уделяемое в лицее русскому языку» (Естественно-технический лицей. Программа развития на 1992-2003 г.г.»).

Выработка у учащихся лицея навыков правильной устной и письменной речи – одна из важнейших задач и одновременно один из способов формирования их интеллекта и культуры поведения. Этим определяется целесообразность и необходимость введения в учебный план лицея такого предмета, как «Культура речи».

Культура письменной речи – это высокая степень владения грамматическими и стилистическими нормами языка. Опыт показывает, что пишущие, которые не допускают грамматических ошибок, долго «порождают» стилистические ошибки. А стилистически грамотный человек не допускает грамматических ошибок.

Чешский лингвист В.Матесиус писал: «Языковая неграмотность, которая проявляется в письменных и печатных работах, свидетельствует больше о недостаточной стилевой подготовке, чем о слабом знании грамматики.» (М., 1967г.)

Преодоление грамматических и преодоление стилистических ошибок – это две последовательные ступени овладения речевой культурой. Стилистика – это «высшая математика» речевой деятельности. (Леонтьев А., Москва 1970).

Задачи курса «Культура речи» - дать учащимся общее представление о сущности учебного предмета, сформировать потребность постоянного совершенствования своей речевой деятельности, ввести ребят в реальный мир общения с его реальными трудностями и проблемами.

Программа по культуре речи рассчитана на два года обучения (68 часов) и включает следующие разделы: основы культуры речи (качество речи, литературный язык, функциональные стили, культура и этика общения), жанры художественной литературы, вопросы теории и практики сочинений.

Теоретический материал содержит сведения о нормах литературного языка, о системе функциональных стилей речевой выразительности, жанрах художественной литературы.

Умение видеть конструируемый текст с позиции другого человека – основа стилистического мастерства, поэтому в основу курса положены правила стилистики.

Ученики должны овладеть приемами умственной деятельности в стилистике и методами решения типовых стилистических задач («как действовать»), умением строить текст (письменный и устный). Этим целям подчинены структура и содержание курса.

Цель уроков – научить читать свой текст чужими глазами, выявлять в нем изъяны и избавляться от них, превращая недостатки в достоинства (неясность – в ясность, нелогичность – в логичность).

В основу уроков положен принцип: закономерность восприятия текста -> правило стилистики -> прием умственной деятельности -> система упражнений, т.е. на основе выявления закономерности восприятия выводится правило стилистики, на основе правила конструируется прием устной деятельности, а на основе приема строится система упражнений.

В программу включены и вопросы по теории сочинений, которые не рассматривались в курсе 5-9-ых классах. Сочинения публицистического характера (очерк, проблемная статья, критическая статья), сочинения художественного характера (рассказ, эссе, дневник, путешествие).

Программа рассчитана на учащихся естественно-технического лицея, поэтому особенно подробно рассматриваются вопросы научного стиля языка. Дается теоретический материал: значимость точности, доказательности, аргументированности и строгой системности для изложения научных проблем на конкретных научных текстах (статьи учебника, словаря), показывают лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические и синтаксические особенности научного стиля, их подчиненность его целевой установке. Формируется у учащихся умение узнавать научный стиль речи, вырабатываются навыки построения устного и письменного изложения с условием употребления в нем терминов, характерных морфолого-синтаксических конструкций, с учетом требования логики как индуктивного, так и дедуктивного типа.

Программой развития лицея предусматривается формирование системы научно-методической работы его педагогов. В качестве основы такой системы была определена единая тема научно-методической работы: «Система межпредметной интеграции в естественно-техническом лицее». Основная интеграционная идея курса «Культура речи» заключается в учете специфики естественно-технического лицея.

В программу включены и вопросы этики поведения, общение – речевой этикет (обращение, привлечение внимания, знакомство, прощание, благодарность, приглашение, просьба и т.д.).

Практические задания и упражнения подобраны из книг по развитию речи (список прилагается).

Содержание программы.

N	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Примечания
1	Вводный урок. Памятка начинающему автору	1	Лекция	Урок по теории сочинений
2	Стилистическая культура речи	1	Лекция	Стилистика как предмет цели программ.
Культура письменной речи 18 ч.
3	Ясность речи; основные типы ошибок. Позиционный способ передачи логических ударений.	1	Практич. работа	Качество письменной речи
4	Лексический способ передачи логического ударения. Графические средства передачи ударения.	1	Практич. работа	Дается схема действий по устранению смещения логического ударения
5	Неправильное понимание значения омоформы. Закономерность восприятия омоформы именительный-винительный в начале предложения, именительный-винительный на любом месте предложения. Закономерность восприятия омоформы именительный-косвенный. Закономерность восприятия омоформы деятель-объект.	1	Практич. работа	Дается схема действий по устранению ошибок в употреблении омоформы деятель-объект.
6	Ошибочная смысловая связь	2	Практич. работа	Дается схема действий по устранению ошибочной смысловой связи
7	Ошибочные разъединители слов	2
8	Коррекция неточно сформулированной мысли.	1	Практич. работа	Дается схема анализа ошибок рассогласования.
9	Контрольная работа (редактирование текста)	1	Контрольная работа	Работа проводится по вариантам.
10	Коммуникативная точность речи. Две точности. Типы ошибок, коммуникативная точность.	1	Практич. работа
11	Коррекция неточно сформулированной мысли (путем предъявления контробраза)	1	Практич. работа
12	Краткость речи. Лишние слова.	1	Практич. работа
13	Не лишние слова. Лишнее слово как предмет стилизации.	1	Практич. работа
14	Полнота речи. Пропуск необходимого элемента речевой цепи.	1	Практич. работа
15	Логичность речи. Композиция речи.	1	Практич. работа
16	Ошибки в нарушении логичной речи.	1	Практич. работа
17	Контрольная работа (редактирование текста)	1	Контр. работа	Работа проводится по индивидуальным карточкам
Культура устной речи. 14 ч.
18	Культура и этика общения	1	Лекция
19	Азбука общения. Что такое общение. Ситуация общения, ее компоненты.	2	Урок-диалог
20	Постулаты общения	1	Урок-диалог
21	Текст как речевое произведение	1	Лекция
22	Целостность текста монологического высказывания.	1	Лекция
23	Творческая работа	1		Создание текста-монолога
24	Искусство диалога.	2	Практич. работа
25	Обращение, привлечение внимания.	1
26	Знакомство, приветствие и прощание.	1
27	Поздравление, благодарность, извинение, приглашение.	1
28	Просьба, совет, пожелание.	1
29	Зачет (тестирование)	1	Контр. работа
Литературный язык – основа культуры речи. 21 ч.
30	Введение (XI кл.) Язык и культура.
31	Текст. Стиль. Тип речи.	1	Лекция
32	Функциональные стили языка.	1	Лекция
33	Художественный стиль. Жанры художественной литературы (рассказ, эссе, дневник, путешествие…)	3		Вопросы теории сочинений
34	Творческая работа	1
35	Основы полемического мастерства	1	Лекция
36	Публицистический стиль речи. Сочинение публицистического характера. (очерк, проблемная статья, критическая статья)	3	Практич. работа	Вопросы по теории сочинений
37	Научный стиль речи. Жанры научных текстов.	1	Лекция
38	Языковые средства научного стиля.	2	Практич. работа
39	Использование терминов, заимствованных слов.	1
40	Практическая работа. Стилистический разбор научных текстов. Анализ отрывка научной статьи, работа с терминами	1
41	Официально-деловой стиль речи. Закон. Договор. Справка. Приказ. Протокол. Характеристика. Биография. Расписка.	4	Практич. работа

Оставшийся резерв 13 часов.

42	Правила составления контекста. Как оформить реферат.	3
43	Анализ сочинений по литературе.	5	Практич. работа	Индивидуальные работы над стил. Ошибками
44	Повторение орфографии, пунктуации, синтаксиса.	8	Практич. работа	Индивидуальные работы по вкладышам

Используемая учебно-методическая литература.

Мучник Б.С. Культура письменной речи (формирование стилистического мышления). М.: АД АСПЕКТ ПРЕСС, 1994г.

Учебно-методические пособия.

Введенская Л.А. Культура и искусство речи. Ростов на Дону: Феникс, 1995г.
Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1994г.
Смелкова З.С. Азбука общения. Самара, 1994г.
Андреев В.Н. Деловая риторика. Казань: Каз. Ун-т, 1993г.
Поль Л. Сопер. Основы искусства речи. М.: Прогресс. Академия, 1992г.

Дополнительные замечания.

После проведения уроков по качеству речи (первая четверть 1996-97 учебного года) была проведена контрольная работа (редактирование текста), результаты ее таковы:

Оценка Число оценок по классам

10 11А 11Б

«5» 3 1 5

«4» 9 12 10

«3» 6 5 8

Ошибок в редактировании текста не было, недочеты были в определении характера ошибки.

На каждом уроке проводились речевые разминки (игра со словом, диктанты, диалоги на определенную тему), например, сопоставить значения «элегантный» – «экстравагантный», «сдавать экзамен» – «держать экзамен» и т.п.
В начале каждой четверти учащиеся получают задания (индивидуальные) на всю четверть. Например: правильность произношения иноязычных слов (денди, детектив и т.д.), подвижность ударения в существительных (волк-волков и т.п.), в глаголах (налили, но налила и т.п.), паронимы (абонент-абонемент, будний-будничный и т.п.), синонимы – прилагательные (старый, старинный, древний …), синонимы – существительные (скакун-конь-лошадь).
Особый интерес вызвали уроки знакомства с научным стилем языка, с правилами написания реферата.
Знакомство с текстом-монологом проходит по плану: анализ текста-образца -> составление авторского текста -> рецензирование текста соседа по парте. Результаты этой работы таковы:

Текст-монолог

10 11А 11Б

«5» 2 1 1

«4» 10 13 11

«3» 5 4 6

Рецензия

10 11А 11Б

«5» 4 3 1

«4» 10 13 10

«3» 3 2 7

Уроки по этикету начинались с мотивации учебно-речевой деятельности и с выяснения того, что учащимся уже известно по данной теме. Эмоционально-смысловым «толчком» для беседы может быть текст. Чем очевиднее в тексте нарушения этикета, тем он выигрышней.
Уроки, посвященные стилям языка, строились как практические (анализ текстов).